已過晚餐時間,，在中山大學中山醫(yī)學院一墻之隔的附屬第一醫(yī)院肝膽外科，教授梁力建的“首席專家辦公室”外,，仍有一群手拿CT袋來咨詢病情的病人及家屬,。

　　此時，梁力建剛從門診回來,，繼續(xù)精神抖擻,，忙碌不歇。

　　如此“連軸轉(zhuǎn)”的工作,，梁力建不但不覺得累,，反而甘之如飴?！拔覐男【拖矚g做老師,。當我進入醫(yī)學院就讀，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來做醫(yī)生的同時也能當老師,。所以我對目前一邊做臨床醫(yī)生一邊做醫(yī)學院教授的狀態(tài)非常滿意,。”

　　“他給本科生講課的PPT通常是最簡單的,，但聽他的課,，印象卻很深刻?！绷毫ǖ膶W生,、中山大學附屬第一醫(yī)院肝膽外科的張醫(yī)生說，現(xiàn)在自己開始教學,，才發(fā)現(xiàn)做到他那樣是非常困難的,。“他是一位非常注重教學的臨床醫(yī)生,?！蹦苌钊霚\出靠的就是多年來深厚的知識儲備和豐富的臨床經(jīng)驗。

　　醫(yī)學生初入醫(yī)學殿堂，理論知識的來源只有課本和老師的講解,。梁力建時常跟學生們談起：“如果一個學生在學校學不好,，是我們老師的責任；如果學生畢業(yè)后不能當醫(yī)生,，或者不能從事相關的專業(yè),，是我們老師的遺憾。所以我會盡我所能教好每一個學生,?！?/span>

　　梁力建分別教本科生、研究生,，還有年輕的醫(yī)生,，他們的基礎不同，所需求的知識體系也有差異,，用同一套理論來教學是很不適用的,。“首先要對各階段的教學重點有整體,、全局的認識,。抓住重點了，他們就會感到學有所用,，正逢其時,。”

　　然而,，醫(yī)學理論知識枯燥抽象,，并不是有了重點就能掌握其中深意，“不論是學生還是病人,，形象化的貼近生活的比喻,，他們一定更容易接受。比如5厘米的腫物,，說成‘乒乓球大或核桃大’的腫物,，就會直觀形象很多?！绷毫ǖ拿卦E之一就是化抽象為具體,，化刻板為生動。

　　這幾年,，發(fā)生了一些醫(yī)患糾紛,，醫(yī)學院學生們不免對這一行的前景產(chǎn)生疑惑，有的甚至萌發(fā)了畢業(yè)后放棄醫(yī)生職業(yè)而轉(zhuǎn)行的想法,。

　　梁力建講起了自己年輕時的故事,。當年他在貴州農(nóng)村工作,，病人都很窮，看病時如果打個針,，數(shù)半天才能湊夠五毛錢拿出來,。“因為村民住的地方離賣鹽的地方很遠,，所以到了趕集日,，才能帶上幾毛錢買鹽巴。一旦病了,，看病拿藥后連買鹽巴的錢都沒有了,。”每每回想起這些,，梁力建就想,，怎么能夠?qū)Σ∪撕靡恍瑸椴∪斯?jié)約每一分錢,。

　　“當年,，我也出過一次醫(yī)療事故?！绷毫ㄌ寡裕叭绻旁诮裉?，不賠個十萬八萬不算完,。”最后,，通過自己的努力治療和悉心關懷,，病人被治好了，不但沒有怪他,，還非常感激他,。

　　“那次事件后給了我很多的啟示和教訓?！绷毫ǔ３Ｓ眠@段往事告誡學生,，“想要受到病人的尊重和信任，醫(yī)生應做到首先反省自己,，設身處地為病人著想,；再加上不斷學習，提升技術(shù),，少出差錯,；此外還要對病人態(tài)度好，有禮貌,?！?/span>

　　“跟隨梁教授查房時，總能體會到他給病人檢查時溫柔的動作和慈祥的眼神?！彼e手投足間的大醫(yī)風范就這樣不知不覺滲進了學子的心田,。

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