已過晚餐時(shí)間,，在中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院一墻之隔的附屬第一醫(yī)院肝膽外科，教授梁力建的“首席專家辦公室”外,，仍有一群手拿CT袋來咨詢病情的病人及家屬,。

　　此時(shí)，梁力建剛從門診回來,，繼續(xù)精神抖擻,，忙碌不歇。

　　如此“連軸轉(zhuǎn)”的工作,，梁力建不但不覺得累,，反而甘之如飴?！拔覐男【拖矚g做老師。當(dāng)我進(jìn)入醫(yī)學(xué)院就讀,，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來做醫(yī)生的同時(shí)也能當(dāng)老師,。所以我對(duì)目前一邊做臨床醫(yī)生一邊做醫(yī)學(xué)院教授的狀態(tài)非常滿意?！?/span>

　　“他給本科生講課的PPT通常是最簡單的,，但聽他的課，印象卻很深刻,?！绷毫ǖ膶W(xué)生、中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院肝膽外科的張醫(yī)生說,，現(xiàn)在自己開始教學(xué),，才發(fā)現(xiàn)做到他那樣是非常困難的?！八且晃环浅Ｗ⒅亟虒W(xué)的臨床醫(yī)生,。”能深入淺出靠的就是多年來深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),。

　　醫(yī)學(xué)生初入醫(yī)學(xué)殿堂,，理論知識(shí)的來源只有課本和老師的講解。梁力建時(shí)常跟學(xué)生們談起：“如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)不好,，是我們老師的責(zé)任,；如果學(xué)生畢業(yè)后不能當(dāng)醫(yī)生，或者不能從事相關(guān)的專業(yè),，是我們老師的遺憾,。所以我會(huì)盡我所能教好每一個(gè)學(xué)生,。”

　　梁力建分別教本科生,、研究生,，還有年輕的醫(yī)生，他們的基礎(chǔ)不同,，所需求的知識(shí)體系也有差異,，用同一套理論來教學(xué)是很不適用的?！笆紫纫獙?duì)各階段的教學(xué)重點(diǎn)有整體,、全局的認(rèn)識(shí)。抓住重點(diǎn)了,，他們就會(huì)感到學(xué)有所用,，正逢其時(shí)?！?/span>

　　然而,，醫(yī)學(xué)理論知識(shí)枯燥抽象，并不是有了重點(diǎn)就能掌握其中深意,，“不論是學(xué)生還是病人,，形象化的貼近生活的比喻，他們一定更容易接受,。比如5厘米的腫物,，說成‘乒乓球大或核桃大’的腫物，就會(huì)直觀形象很多,?！绷毫ǖ拿卦E之一就是化抽象為具體，化刻板為生動(dòng),。

　　這幾年,，發(fā)生了一些醫(yī)患糾紛，醫(yī)學(xué)院學(xué)生們不免對(duì)這一行的前景產(chǎn)生疑惑,，有的甚至萌發(fā)了畢業(yè)后放棄醫(yī)生職業(yè)而轉(zhuǎn)行的想法,。

　　梁力建講起了自己年輕時(shí)的故事。當(dāng)年他在貴州農(nóng)村工作,，病人都很窮,，看病時(shí)如果打個(gè)針，數(shù)半天才能湊夠五毛錢拿出來,?！耙?yàn)榇迕褡〉牡胤诫x賣鹽的地方很遠(yuǎn)，所以到了趕集日，才能帶上幾毛錢買鹽巴,。一旦病了,，看病拿藥后連買鹽巴的錢都沒有了?！泵棵炕叵肫疬@些,，梁力建就想，怎么能夠?qū)Σ∪撕靡恍?，為病人?jié)約每一分錢,。

　　“當(dāng)年，我也出過一次醫(yī)療事故,?！绷毫ㄌ寡裕叭绻旁诮裉?，不賠個(gè)十萬八萬不算完,。”最后,，通過自己的努力治療和悉心關(guān)懷,，病人被治好了，不但沒有怪他,，還非常感激他,。

　　“那次事件后給了我很多的啟示和教訓(xùn)?！绷毫ǔ３Ｓ眠@段往事告誡學(xué)生，“想要受到病人的尊重和信任,，醫(yī)生應(yīng)做到首先反省自己,，設(shè)身處地為病人著想；再加上不斷學(xué)習(xí),，提升技術(shù),，少出差錯(cuò)；此外還要對(duì)病人態(tài)度好,，有禮貌,。”

　　“跟隨梁教授查房時(shí),，總能體會(huì)到他給病人檢查時(shí)溫柔的動(dòng)作和慈祥的眼神,。”他舉手投足間的大醫(yī)風(fēng)范就這樣不知不覺滲進(jìn)了學(xué)子的心田,。

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